カラーテープで

7月13日の公開授業では、6グループ、6色のカラーテープ（梱包用5cm幅、500m）をつかって、至誠館4階の教室から屋上庭園エリアでの作業となりました。
指示は、通行に支障の無いことと、安全面での注意と条件を提示した程度で、あとは学生に任せました。
約2時間ほどの作業後、休憩を挟んで鑑賞会。鑑賞は各グループごとにそれぞれガイド。気に入ったところや気付いたこと、気遣ったことなどを述べてもらいました。
当日は、晴天で空のブルーが映えて、テープの色が冴えていました。風でテープが踊る姿や音が面白く、また、地面や壁に映る影も気持ちよかったようです。


至誠館の階段部は、下まで一直線なので、テープを落っことすと大変危険です。
最初は、ちまちましていた感じが、場所に慣れてきたのか徐々に大胆にテープを張り渡すようになり、また、巨大なあやとりのように編みこみ始める部分も出てきて変化が生まれました。さらに、身近なものをぶら下げたりして他の遊びの要素も顔を出してきました。
このwsは、いろんな場所で展開が可能です。
終了後は、夕日を眺めて片付けです。とりあえず丸めてボール状にして一部を教室につるしました。
片付け方には、まだ工夫の余地がありそうです。単にゴミ扱いしないでおいしい味わい方をして参加者に持ち帰りが出来ないかと思います。

泥ドローイング

6月12日泥でのドローイング
「描く」ことは、なにがしかの対象となるイメージが先行しがちですが、ここでは材料や道具、そして何よりも描くというしぐさや手や身体の動きや気持ちのありように注目します。
最初は土を乳鉢で細かく砕いての絵の具作りから。
次に、紙との定着剤としてボンドをまぜます。
水と土とボンドの分量によって粘り気や流れ、感触の違いを感じ取り試行錯誤します。
描き始めとして；あえて不自由な状態にしての「書き」からはいります。

ここでは筆に７０㎝ほどのひごを縛りつけ、そのひごを持ってかきます。
ロール紙に歩きながら描きます。筆を廻したり、たたいたり、くねったり、ゆらしたり、、、と歩く動作と描く動作ののたうちです。
最後に、フィンガーで直に描きます。なでる、ひっかく、たたく、おしつける、こねる、うねる、、、、と手の動きにつれて気持ちの動きが見えてきます。
「描くこと」は、気持ちを記すことということが実感として伝わってきます。

6月5日色、色遊び

からだとマテリアル；色は、音や匂いのように身体全体に働きかけてくる。



ws色探し；身の回りにどんな色があるか、探してみる。
目に飛び込んでくる見え方、見方とサーチするという探す、探索するという見方、見え方。
ws新聞紙からある特定の一文字（ひらがな）を特定の色に割り振り、塗りつぶしていく。
例、「あ」を＜赤＞、「い」を＜橙＞、「す」を＜青＞、などに。

色彩について；カンディンスキーの絵、絵と音楽、『コンポジション』（作曲）というビジュアル・オーケストレーションの話

ws『家具の音楽』エリック・サティのＣＤサウンドを聴きながら
色でマチエールづくり；水性絵の具を用いて＜色遊び＞

2008.5.30 木をつくる

準備：角材の切りかす、削りかす
内容：価値の転換〜新たな価値を与える。

作業手順：
「のこぎりで切る」「のみで削る」で出たかすから自由につくる。
たとえば、
　　接着剤を混ぜて、粘土をつくる。
　　色を加えて、絵の具をつくる。
　　砂絵のような画面をつくる。
　　削りかすを一片ずつ組み立てる。
など。

素材を手で感じながら、手で考え発想を拡げてみよう。

森の材料で造形遊び

5月22日（木）②身体で表現すること＜場所の知覚＞
●第21講時　フィールド・ウオッチィング；キャンパス・ウオーキング、
導入；キャンパス・ウオーク／A7ポケットに目に付いた断片を拾う。
造形材料を森で集める。生の枝や葉をとらないこと。落ちてるもの、剪定されているものを基本に。
準備／クラフトナイフ、A7ポケット、タコ糸、のこ、ひも類、他

●第22講時　小枝と森の材料で造形；動物、スタビル・モビール、その他
集めた材料をトリートメント；
材料を丁寧に洗ったり、削ったり、磨いたりして調整（トリートメント）する。
この作業から、材料の質を感じ取ることができる。同時に、材料のかたちや性質から見立てや○○○みたい、○○○にみえる、、など、想像を働かせよう。

生き物をつくる；動物、昆虫、魚、鳥、架空の生物のような、生きてるものをつくる。足は何本、手は、目鼻は、頭、胴体、くち、耳、等等から想像を引き出そう。
つなぎの仕方；縛る、接着、継ぎ手で、グルーガン、、、



5月29日（木）
●第 25－26 講時　（継続）森の材料で造形；
たたせる、支える
バランスをとる
関節、可動部をつくる
接合部を工夫する
場所とかかわらせる
シーンを生み出す
できたものを教室の場所とかかわらせて展示する。他の授業にも邪魔にならないよう教室にインスタレーションする。

5月23日 《人間たてばんこ》

等身大の自分をつくる。

───汗をかいて作品をつくる。

───大きなものを丈夫につくる。

１、板段ボールの上に寝転がってポーズを取る。

２、鉛筆で輪郭を取っていく。

───友達同士で協力しよう。

３、絵具やポスカで絵を描いていく。
４、糸ノコで切り抜く。

身体を縁取る感覚の面白さを大事にしよう。

5月15日 （継続）オリジナルの「積み木」をつくる

積み木の制作のつづき；
木のブロックを不定形に切り出して積み木をつくる。
ここでは、木の堅さや、木目の繊維の方向とナイフの通りなど、道具や材料の肌触りを体験。
展開その１；針金で作ったハリガネマンとのかかわりで組んでみる。
展開その2；机をステージに見立て、二人、三人とかかわらせて、なんらかのシーンをつくってみよう。
展開その3；教室の外に出て、外にある実際の事物や場所とかかわらせてみよう


サンドペーパーで磨くと手触り感が、変化する。
この積み木の特徴は、積みにくいこと。
あえて、積みにくく不定形な形ゆえに、木片が与えてくれるかたちを探すことになる。
アフォーダンスという、木片が、「こうつんでよ！」っていってる声が聴こえるかな。

バランスマンの視点を意識することで、巨人の国のガリバーのようにスケール変化を楽しもう。

インスタレーションとは？
installation:名詞／据付、設置、架設、（ソフトの）インストール、
install；動詞／（中にin置くstall);（場所に）取り付ける、据付ける、設置する、（人を）任命、任用する
「いま・ここ」という、場所とのかかわりは、ライブな生きた時間と空間との対話であり、かかわり方であるといえます。即興的、間に合わせ的な「いま・ここ」との応答力とは、なんだろうか？